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从“知识本位”向“素养本位”的转型，是当今时代课程发展的逻辑。

当今世界课程改革的共同趋势和诉求是什么？当今时代课程发展的逻辑是什么？如何进行课程改革？

伴随着知识社会的进展，学校的功能与作用在发生变化。学校不再是“知识的配给所”，学校的首要课题是发展学生的核心素养，即今日的学校必须为明日的社会造就拥有主体性觉悟的探究者。因此，从“知识本位”向“素养本位”的转型，是当今时代课程发展的逻辑。

钟教授认为，瞄准“核心素养”的学校“课程”、基于“课程”而实现的“教学”，以及学生在教学过程中体验到的“学习”，这三者之间是相辅相成的关系。因此，在本书中，作者聚焦课程文化的创新和课堂教学的重建，围绕课程目标、课程内容、课程策略、课程评价、课程政策以及教师角色等范畴的问题，旨在回答我国学校课程改革进程中直面的一系列课题。

本书是在《课程的逻辑》（2008年版）的基础上修订完成的，自2008年*版出版以来，广受读者的喜爱。此次再版，钟启泉教授基于“核心素养”的课程以及“课程”的“教学”对原书内容进行了修改和补充，此次作为基于“核心素养“的学校变革系列丛书（全三卷）中的第二卷出版。

基于“核心素养“的学校变革系列丛书简介

本系列丛书试图针对我国的教育现实及其发展愿景，展望学校变革中的实践性、理论性、政策性的课题，围绕改革实践中令人困惑的教育现实问题，展开理论探讨，提供种种思路。《教育的挑战》，旨在把脉教育转型的大势，勾勒我国学校教育变革的图像；《课程的逻辑》，旨在寻求课程发展的逻辑，梳理我国基于标准的课程设计与教学范式的改革课题；《学校的变革》，旨在瞄准学校变革的重心，对新的学力论与学习论展开阐述。

引言  寻求课程发展的逻辑 

上编  创新课程文化

1  论学校课程改革的价值转型 

2  课程改革： 挑战与反思 

3  课程发展的回归现象与非线性模式 ——检视课程思潮的一种视角 

4  “学校知识”与课程标准 

5  概念重建与我国课程创新——与《认真对待“轻视知识”的教育思潮》作者商榷 

6  新世纪学校课程的创造 

7  探究学习与理科教学 

8  研究性学习：“课程文化”的革命 

9  综合实践活动课程： 实质、潜力与问题 

10  综合实践活动： 含义、价值及其误区 

下编  重建课堂教学

11  知识隐喻与教学转型 

12  知识建构与教学创——社会建构主义知识论及其启示 

13  对话与文本： 教学规范的转型 

14  新课程背景下教学改革的价值取向及路径 

15  教学活动理论的考察  

16  “批判性思维”及其教学  

17  “有效教学”研究的价值与展望  

18  教材的概念与教材创新的课题 

19  建构主义学习观与档案袋评价 

20  课程人的社会责任何在 

原出处一览 

钟启泉：华东师范大学终身教授、博士生导师、华东师范大学课程与教学研究所名誉所长。*社会科学委员会学部委员（教育学与心理学学部召集人）、*教师教育专家委员会委员、全国教育科学规划领导小组学科评议组成员。《全球教育展望》杂志主编。著有《核心素养十讲》、《现代课程论》、《现代教学论发展》、《读懂课堂》、《课堂研究》、《课堂转型》、《课堂革命》、《班级经营》等。

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编辑推荐

1.当代教育名家、著名课程学者钟启泉教授力作，呈现我国改革开放四十多年来基础教育课程改革进程中的一些线索。本书是在《课程的逻辑》（2008年版）的基础上修订完成的，*版出版10年间广受读者喜爱。此次再版，钟教授基于核心素养教育思潮的背景，瞄准“核心素养”的课程，以及基于“课程”的“教学”，对原书内容进行了修改和补充。

2.聚焦课程文化的创新和课堂教学的重建，围绕课程目标、课程内容、课程策略、课程评价、课程政策以及教师角色等范畴的问题，旨在回答我国学校课程改革进程中直面的一系列课题。

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