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本书是教育*课程教材研究所、教育*基础教育课程教材发展中心重大课题“普通高中学生综合素质培养机制与课程体系研究”的成果之一。本书以对经济合作与发展组织、联合国教科文组织、亚洲协会等在全球素养教育方面影响较大的国际组织和美国、英国、加拿大、澳大利亚、日本、韩国等全球素养教育开展较好的国家进行案例研究，对全球素养教育的时代背景和历史发展、全球素养教育的理念基础、全球素养教育的实践路径、全球素养教育的评价等问题开展专题研究，并在此基础上对国外的全球素养教育理论进行剖析和批评，并尝试构建中国特色的全球素养教育理论体系和实践模式。

前言

章 全球素养教育的时代背景和历史发展

节 全球素养教育的时代背景

第二节 全球素养教育的历史发展

第二章 全球素养教育的理念基础

节 全球素养的定义

第二节 全球素养的构成维度与框架

第三节 全球素养的结构模型

第三章 全球素养教育的实践路径

节 全球素养教育的培养目标

第二节 全球素养教育的课程体系

第三节 全球素养教育的教学方法

第四节 全球素养教育的支持性措施

第四章 全球素养教育评价

节 全球素养教育评价的维度

第二节 全球素养评价的方式

第三节 全球素养评价的工具

第五章 经合组织全球素养教育

节 经合组织全球素养的理念基础

第二节 经合组织全球素养的实践路径

第三节 经合组织全球素养的评价方式

第六章 联合国教科文组织全球素养教育

节 全球公民教育的历史发展

第二节 全球公民教育的理念基础

第三节 全球公民教育的实践路径

第四节 全球公民教育的评价

第七章 亚洲协会全球素养教育

节 亚洲协会全球素养教育的历史发展

第二节 亚洲协会全球素养教育的理念基础

第三节 亚洲协会全球素养教育的实践路径

第四节 亚洲协会全球素养教育的评价

第八章 美国全球素养教育

节 美国全球素养教育的历史发展

第二节 美国全球素养教育的理念基础

第三节 美国全球素养教育的实践路径

第四节 美国全球素养教育的评价

第九章 英国全球素养教育

节 英国全球素养教育的历史发展

第二节 英国全球素养教育的理念基础

第三节 英国全球素养教育的实践路径

第四节 英国全球素养教育的评价

第十章 加拿大全球素养教育研究

节 加拿大全球素养教育的发展历程

第二节 加拿大全球素养的理念基础

第三节 加拿大全球素养教育的实施路径

第四节 加拿大全球素养教育的评价

第十一章 澳大利亚全球素养教育

节 澳大利亚全球素养教育的历史发展

第二节 澳大利亚全球素养教育的理念基础

第三节 澳大利亚全球素养教育的实践路径

第四节 澳大利亚全球素养教育的评价

第十二章 日本的全球素养教育

节 日本全球素养教育的历史发展

第二节 日本全球素养教育的理念基础

第三节 日本全球素养教育的实践路径

第四节 日本全球素养教育的评价

第十三章 韩国全球素养教育

节 韩国全球素养教育的历史发展

第二节 韩国全球素养教育的理念基础

第三节 韩国全球素养教育的实践路径

第四节 韩国全球素养教育的评价

第十四章 中国全球素养教育的理论建构与实践路径创新

节 国外关于全球素养的争论与批评

第二节 中国全球素养教育的理论建构

第三节 中国全球素养教育的实践路径创新

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书籍介绍

本书是教育部课程教材研究所、教育部基础教育课程教材发展中心重大课题“普通高中学生综合素质培养机制与课程体系研究”的成果之一。本书是以对经济合作与发展组织、联合国教科文组织、亚洲协会等在全球素养教育方面影响较大的国际组织和美国、英国、加拿大、澳大利亚、日本、韩国等全球素养教育开展较好的国家进行案例研究，对全球素养教育的时代背景和历史发展、全球素养教育的理念基础、全球素养教育的实践路径、全球素养教育的评价等问题开展专题研究，并在此基础上对国外的全球素养教育理论进行剖析和批评，并尝试构建中国特色的全球素养教育理论体系和实践模式。