7天建立行之有效的课堂管理系统：以学生为中心的分层式正面管教 下载 pdf 百度网盘 epub 免费 2025 电子版 mobi 在线

《7天建立行之有效的课堂管理系统：以学生为中心的分层式正面管教》是英国知名的“以学生需求为中心”的课堂管理/教学法系列之一。经过全球40多个国家10多年的教学验证，深受教师喜爱和追捧，并得到全球教育界的高度重视和关注。

《7天建立行之有效的课堂管理系统》提供了以学生需求为中心的成功课堂管理方法，强大的实践策略。其中6大策略呈现多种方法来满足学生三个关键需求，帮助教师建立一套行之有效的课堂管理系统，预防或减少可能会出现在课堂上的各类问题，提高课堂教学的互动性和吸引力——用日常规范应对学生不当行为，促使那些调皮捣蛋的学生学会尊重老师而不是激起他们的反抗，避免师生对抗的局面；增强同伴之间的关系，建立积极的、相互信任的师生关系，让学生有归属感，让那些有困难的、分心好动、容易制造混乱的学生感受到被接受、受欢迎、被重视，充分感知自己是班集体重要的一份子；创设合作学习小组，赋予自主权，让学生有信心去尝试和完成课堂课程任务，快乐学习，主动提高学习成绩——*终成长为守纪、自信、专注、好学的学生。

本书提供了一套全新的、高效课堂管理策略，将帮助教师减少日常课堂教学中遇到的复杂问题，甚至这些改变会在几天内或更短时间内发生，惊现“教育奇迹”。

个人兴趣问卷调查

六种有效表扬和鼓励的方法

三种具有创造性的正面管教策略

确保指令清晰无误的五个步骤

强有力的课堂活动

合作学习互助活动

......

前言  “以学生需求为中心”的教学法

第1章   建立积极的师生关系：学生获得归属感的基石

个人兴趣调查问卷

向他们显示你的关心

第2章   加强班集体建设：营造相互尊重与支持的学习氛围

建设班集体的两个锦囊妙计

1. 学生会议

2. 团队建设活动

第3章  正确使用赞扬和鼓励：简单高效的沟通方式

表扬总是不奏效的四个原因

表扬不奏效的原因一

表扬不奏效的原因二

表扬不奏效的原因三

表扬不奏效的原因四

有效表扬和鼓励的六种方法

强化有效表扬# 1

强化有效表扬# 2

强化有效表扬# 3

强化有效表扬# 4

强化有效表扬# 5

强化有效表扬# 6

两种超级强大的表扬策略

超级强大的表扬策略# 1

超级强大的表扬策略# 2

三种具有创造性的正强化策略

具有创造性的正强化策略# 1

具有创造性的正强化策略# 3

奖励运用不当的危险

运用奖励并快速产生积极效果的好方法是制造惊喜

自发性奖励# 1

自发性奖励# 2

第4章  建立日常课堂惯例：事半功倍的管理方式

建立完全一致性的日常惯例

把日常惯例挂在墙上，不断提示

第5章  明确清晰的指令：快速改善课堂纪律

1. 保持一致

2. 确保指令清晰无误

第6章  创设充满吸引力的课堂：促进合作式学习

参与课程活动：让课程变得活跃、参与度高、充满乐趣

你需要一个强有力的课程开始或导入活动

补充和有趣的活动

即时联系 

关系和社区的建设者

合作学习活动

复习活动 

微课课堂管理资源库

    罗博·普莱文  英国课堂管理领域权威专家。其微课教学视频在Youtube及网站上点击量超200万，在课堂管理和课堂教学类排名前列，影响全球千万教师。他开设的教学法、行为管理、学习动机和正面管教课程，备受中小学校欢迎和使用，被英国教育局、美国、加拿大和新加坡教育界盛赞。著有畅销书《15秒课堂管理法》《让学生快速融入课堂的88个趣味游戏》《快速处理学生行为问题的52个方法》《提升学生小组合作学习的56个策略》《建立以学习共同体为导向的师生关系》《从备课开始的100个课堂活动设计》等。

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两种超级强大的表扬策略

除了通常表扬学生的方法——直接表扬他们，这里还有两种非常强大且有效的表扬策略，你可以考虑在课堂上使用……

超级强大的表扬策略 # 1

间接赞美

    认可学生的优点、能力和努力而不直接告诉他们，这个方法很管用。正如我们所知道的，有些学生很难直接接受表扬，这是问题所在。这个方法就是大声地表扬学生，声音大到让他们都听到，给人的印象是你在谈论他们而不是在表扬他们。

在下面的例子中，我们想表达的是：我们非常敬佩乔尼，以至于我们在谈论他的时候忍不住赞美他。

    “去问问乔尼吧，他学的很快！”

    “去看一下乔尼，他很聪明，你可以从他身上学到很多东西！”

    “琼斯先生，近你注意到乔尼有什么变化吗？我看到他在数学上进步超级大——他真的好努力啊！”

超级强大的表扬策略 # 2

写信回家

    这对学生有很积极正面的影响——我多希望在我的职业生涯中能早点这样做。

    给学生家里寄一封简短的、表扬学生的信可以把一个以前消极负面的孩子几乎一夜之间变成一个充满动力和渴望上进的孩子。即使学生年龄较大——16岁及以上，这种方法也是行之有效的。而对于那些不太接受在公众场合被表扬的学生来说，这也是非常奏效的

    一封寄到家里的信意味着他们的朋友永远都发现不了！

    信可以是便笺，也可以是学校信笺等更加正式的传统信件。特别是对于那些新颖、优秀的作业，你可以给他们寄一些文辞简短的明信片或者奖励一些“额外而又特殊的”信件，以回应他们这种持续的努力。

三种具有创造性的正强化策略

    正强化不仅仅是表扬和鼓励；你在肯定学生的行为时，如果能多弄几个花样，更有利于强化学生的良好行为。考虑到这一点，这里有几个创意，可用来标记这些时刻……

具有创造性的正强化策略 # 1

庆贺之舞

    教学生开发他们自己的个性化的10秒钟的庆贺之舞。任何时候， 你想给学生特殊表扬的话，都可以在教室的前面腾出个地方（或者预算充足的话，搭个舞台），像弹奏贝斯一样为他们加油打气，给他们10秒钟的荣光时刻。

具有创造性的正强化策略 # 2

沉默的欢呼

    如果班上有同学学习和行为表现都优秀的话，就让其他同学以沉默的欢呼来奖励他们。对学生做出的戏剧化、使人信服的沉默的欢呼，应该当场奖励。

    在考试期间或者是当隔壁班老师抱怨你们班似乎闹哄哄的欢呼庆贺太多时，这个方法就特别有用。

具有创造性的正强化策略 # 3

办公室的光荣榜

    这个方法有利于建立一个良好的工作环境，同时也有利于培养和谐的师生关系。全校师生都可以用这个方法，因为学生的努力经常被忽视，尤其是在那种大教室里。

即使学生只是取得了一点点进步，这种方法也保证了每个老师都会注意到并且认可他们的努力。

用法指南：

1. 在办公室的墙壁上选个地方张贴光荣榜，要有五到十张A4纸那么大，任何时候老师走进办公室都能看到。

2. 每周都有学生的名字被写进光荣榜，只是没告诉学生而已。老师把学生的名字写进光荣榜并给出相应理由。公开投票之后，光荣榜上会张贴入选学生的照片以及入选理由的简单总结。

3. 这个方法使每个老师在整个一周中都能定期地看到光荣榜。当他们下次看到在光荣榜中出现过的学生，无论是在教室、在食堂餐厅排队抑或是在室外，他们都能谈及对于学生所取得的成绩印象多么深刻。在一周时间内，学生取得的一个进步会得到几个老师的肯定，从而得到大量积极且需要的强化。

“对了，乔尼，听说这周你数学学得很好，不错！继续努力！”

“做得很好，乔尼，有人告诉我，你这一整天都没缺过一堂课， 每天放学后不用留校不是更好吗？”

……

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编辑推荐

    《7天建立行之有效的课堂管理系统：以学生为中心的分层式正面管教》是畅销书《15秒课堂管理法》作者新作。是英国“以学生需求为中心”的课堂管理/教学法系列之一。   

本书提供了以学生需求为中心的成功课堂管理方法，强大的实践策略。一套全新的、高效课堂管理策略，让教与学直接“变现”，惊现“教育奇迹”！

    其中6大策略呈现多种方法来满足学生三个关键需求，帮助教师建立一套行之有效的课堂管理系统，预防或减少可能会出现在课堂上的各类问题，提高课堂教学的互动性和吸引力，让淘气/厌学/打架/焦虑的学生变得：服从/互动/合作/学习，确保学生的努力得到重视认可，有信心去体验成功的积极课堂！

    《7天建立行之有效的课堂管理系统》作者为课堂管理领域专家，多媒体组合课堂管理资源，已被全球40个国家超过200万教师下载使用。其教学视频Youtube点击量超200万的课堂管理/教学法，备受全球各国教师追捧。

书摘插图

媒体评论

    我们很高兴能够让罗博与我们合作，从一开始他的方法就吸引了整个团队，并且他们始终沉迷其中，我们将邀请罗博回到每一个可能的场合给老师进行培训。罗博·普莱文先生，在整个活动期间彻底探讨并解决了教室行为管理方面的问题。此外教学工作的展开，在某些学校遇到了极大的挑战，罗博·普莱文先生也出神入化地解决了他们的担忧。我们将会抓住任何机会，在任何场合下，力邀罗博·普莱文老师与我们的参会者和学员共同工作。

——谢菲尔德哈勒姆大学“教育优先”区域总监　特里·哈德森

    罗博已经在赫尔大学的中学PGCE上完成他的以学生需求为中心的教学管理课程三年了，每年我的学员不仅能从他的课程里得到灵感，还学会如何更有效地管理学习环境。罗博的课程是建立在良好关系的基础上的，受训者可以效仿罗博。课程非常有趣，结构良好。罗博经验丰富，优秀的老师都认可他的方法。

——赫尔大学中学ITE项目主任　安妮·博尔博士

    今年是我教学的第30个年头!您可能会说，经过了30年的教学，我不必再看您那些很棒的视频资料、不必阅读您的博客、也不必再浏览您的网站了，但是，我很庆幸我没那么做，我整整一个下午都沉浸在您的书本之中，愉悦地听完了、看完了、也读完了您书中所有的宝贵信息，真是获益匪浅！从现在起，罗博先生，我将会成为您*忠实的粉丝之一!

——美国教师　凯丽·特克

    幸亏我及时参加了罗博·普莱文的研讨讲习班，才没有放弃我的教学生涯。这种研讨讲习班是强制性的——每个人在教学中都应该参加一个“以学生需求为中心”的研讨讲习班，并能有幸遇到一位心地善良的人，帮助你看到你在学生当中的价值，特别是面对*难搞的学生时，你能发挥更大的作用。

——美国教师　希瑟·比姆斯

    今天对我来说真是美妙的一天，我接触到了很多极富见识、平易近人、且非常有趣的知识。我经历的任何一门课都比不上罗布先生的课，罗博先生的课是那样令人赏心悦目，获益匪浅。我印象太深刻了，所以我极力推荐学校邀请罗博先生，希望他能来校，给我们所有人举办一场研讨会。这样我们便都能从他渊博的知识、丰富的经验和幽默中获益良多。

——讲习研讨会参与者　理查德·劳森埃利斯

    罗博先生，我在课堂上使用了大量您提到的教学技巧，被学生们评*好的代课示范老师。多亏了你，多亏了你的建议，我才让来自30多所学校的学生真正融入到课堂，而不是在课堂上互相扔铅笔玩儿。

——美国教师　莱斯利·缪勒

    非常感谢您！！我在教学中采用了您书中的教学方法，这让我和学生们度过了美好的课堂时光。作为一位新晋教师，这本书让我变得更优秀更自信，简直是无价之宝。

——美国教师　杰斯

    我已经见证了奇迹的发生，除了奇迹我找不到其他合适的词语来形容了；我的学生的态度和行为都有了极大的改善；他们对自己的教育经历变得非常感兴趣；我还能多求什么呢？这个电子网站成了我的教学圣经！我是他虔诚的信徒！爱你们。

——英国教师　道恩

    非常感谢罗博你为这个职业所做的一切，你的教学策略真的创造了一个又一个的奇迹，我从来没有试过您提到的“铅笔”游戏，但是我保证下次会认真试试。老实讲，我把您的作品推荐给了很多我熟知的年轻老师，因为他们在教学活动中有时会遭到挫败而闷闷不乐，所以他们很需要您的帮助！再次真诚的感谢您，预祝您再创佳作！

——英国教师　玛丽

    真是收获满满的一天啊！特别是您有关“积极强化”和“关系重要性”的讲授，真是让我难以忘怀。我想让您知道，你改变了我40个学生的人生轨迹。真诚地感谢您！

——新加坡教师　乔安妮

    作为一名PGCE的学生，很荣幸能够有此机会，获得这么多投我所好、易得易行的信息资源。罗博·普莱文老师提供了一系列非常实用的、发人深思的宝贵资源，这些资源在对课堂行为的管理，发挥着巨大作用。书中所提到的所有策略，都能很容易地在课堂上展开。即使你从未经历过“地狱”般的课堂，熟读本书，你也会开卷有益。

——美国教师　史蒂夫·爱德华

    罗博先生，非常感谢你分享的教学经验，也很感谢你提供的这些简单却有效的方法。我所在的班级，学生经常产生让我很沮丧难过的行为。（或者实际上是我自己没能好好控制班级。）在那段日子，我不知如何是好，感觉任何东西都于事无补。但是多亏了您的帮助，让我学会了如何更好地控制课堂。

——教师　娜塔莎·格瑞德索娃

    教师运用罗博的教学策略不失为一件有益之事，见到其神奇的教学效果则使人愈发受到启发。感谢您让我工作更加容易，同时也使过去的教学经历得到验证。

——美国教师培训项目负责人　谢丽尔·E. 乐丰

    为了支持北爱尔兰的教师培训，我们特意开展了“以学生需求为中心的行为管理研讨会”，研讨会进展顺利，并且被广泛接受，老师之间也相互分享了会中提到的教学思想、策略以及日常教学活动，着实大大地改善了课堂，从对学校的理性考察以及老师给出的反馈，都证明该会议提供的方法行之有效。

——阿尔斯特大学教育学院PGCE课程领导　西莉亚·欧哈

前言

“以学生需求为中心”的教学法

    什么是“以学生需求为中心”的教学法？它将如何在教学实践中帮助教师呢？ “以学生需求为中心”的教学理念是在亚伯拉罕·马斯洛的需求层次理论基础上首次引入学校教学中的全新教学理念。亚伯拉罕·马斯洛在他的需求层次理论中表明，人类有着广泛的情感需求和心理需求，从对爱的需求到自我实现的需求等。

    “以学生需求为中心”的教学理念将人的心理需求分为三大类，它们在预防问题和应对学生不当行为方面至关重要。一是对“权利”的需求：人们渴望被认可，渴望自由和自主选择权，渴望功成名就并且能对社会做出贡献，希望自己拥有卓越的能力。二是对“乐趣”的需求：人都有好奇心，充满趣味的事物更能让我们愉快地学习和成长，这种趣味还包括冒险、惊喜及多样化，这些让我们的生活更加丰富多彩。三是对“归属感”的需求：包括被重视、被欣赏、被需要以及超越自我的需求。

    试想一下，如果我们没有需求，且对需求没有足够的自主控制权，也没有一定的选择权和自由，谁的生活美好得起来呢？所以我们有对“权利”的需求。如果我们的生活没有一点幽默感、没有花样、没有趣味，我们的生活又该多无聊？因而我们有对“乐趣”的需求。如果我们得不到重视，又不被欣赏，那么与这个社会格格不入的孤单感将会油然而生，而我们对“归属感”的需求尤为强烈。

    当这三种需求得不到满足，当它们从我们的生活中一一消失，我们往往会感到沮丧和不安。此时，所有的问题可能都会接踵而至。

    想象这样一个教学场景：老师没有设计任何导入活动来吸引学生的注意力，没有根据课程需要给学生设计合适的任务；课堂呆板没有新意；教室死气沉沉，没有任何欢声笑语；一堂课下来，学生一无所获，师生之间也毫无互动交流。

    这样的课堂，只会让学生厌学：整堂课没有任何舒缓人心的音乐来营造轻松自在的课堂氛围；没有任何新奇的活动道具用来吸引学生的注意力；没有适时的休整来让学生精神焕发；没有恰如其分的赞许让学生再接再厉；没有百变多样的教学风格让学生对课堂流连忘返…… 

    那么，在这样的课堂上通常会发生什么呢？当然，学生会在课堂上调皮捣蛋。可能一开始，他们只是简单无聊地在课本上涂鸦或者同学间相互传纸条。倘若不及时制止，就会越发不可收拾，学生的行为也会变得越来越具有破坏性，他们甚至会在教室里随意走动、互相扔东西、公然大喊大叫、对老师出言不逊、不听老师的安排、不完成作业、肆无忌惮地玩手机……总之，就是想做什么就做什么。而这一切不当行为发生的根源，就在于学生的需求没有得到满足，这些行为反映出了他们内心的不满和沮丧。

    所以，我们应该铭记，心理需求的满足至关重要。我们每个人的心理必须首先得到满足，因为它是一种原始的、潜意识的渴望。心理需求得到满足对于我们的重要性，就如同阳光和水对于植物的重要性一样。如果在教学活动中，老师没能提供一些方法来满足学生的这些需求，那么学生将会自己去寻找让自我满足的方式，而这些方式极有可能是偏离正轨的。换句话说，如果你不给他们乐趣，他们就会自己创造乐趣；如果你不让他们感受到权利，他们会以自己的方式维护自身权利；如果你没能让他们觉察到自己的价值，那他们就会选择离开，并可能成为一些到处招惹麻烦的小混混。（说到这里，我想问一问各位老师是否想过，为什么“黑帮”对年轻人的吸引力如此巨大？）

    “以学生需求为中心”的课堂管理/教学法系列所阐述的那些独特新颖的教学理念和方法，在全球40余个国家经验证后证明，即便面对的是淘气、厌学的学生，仍旧能行得通。在过去的10余年间，这些教学理念和方法被证实，在提高学习效率、改善学习成绩、培养互信情谊以及创造积极的课堂学习氛围方面卓有成效。

“以学生需求为中心”的课堂管理/教学法系列将帮助教师：

提高教学设计；

改进班级管理；

维持学习热情；

追求职业荣誉；

得到学生尊重；

……

关于本书

    本书是“以学生需求为中心”的课堂管理/教学法系列之一，重点介绍了我的以学生需求为中心的教学和课堂管理方法、强大的策略和思路。这些策略在我职业生涯的早期，就完全彻底地并且迅速地改变了我管理困难群体和个人的能力。我满怀激情、全心全意地满足学生们天生的心理需要，特别是在与他们建立积极的关系和承认他们的努力这两个方面。这对于获得他们的信任和尊重是至关重要的。你可以教育他们，帮助他们成长，用积极的方式影响他们， 帮助他们获得成功。但是，如果没有信任和尊重的基础，你的工作将是一连串的原地战斗，没有人能赢。

    书中呈现多种方法来满足学生三个关键需求，在很大程度上， 帮助教师预防可能会出现在你的课堂上的问题——如何应对学生不当行为，促使那些调皮捣蛋的学生学会尊重老师而不是激起他们的反抗，进而导致形成师生对抗的局面；让学生感受到归属感，通过增强同伴之间的关系以及建立积极的、相互尊重的师生关系，使他们清晰感觉到自己是班集体的一部分，进而让那些有困难的、费心费神、容易引起诸多麻烦的学生感觉到在学校被接受、被欢迎、被重视，这样的转变会使学生行为产生巨大的改观。

    通过这些策略和方法，你目前在日常课堂教学中所遇到的问题数量肯定会明显减少，甚至这些改观会在几天内就出现。

    因为找到了针对学生问题的方法，你所展开的课堂教学和课堂管理，将给予学生实现和体验成功的真实机会，给予学生一定程度上的自主权和选择权，确保学生的努力得到承认和认可，从而进一步增加学生的自主权。再次，这使学生感受到被重视并且使他们有信心去尝试和完成课程任务。这些方法可以用于几乎任何课程主题和课堂，并且可以提高课堂教学的互动性和吸引力，使课堂更刺激、更有意义、更有趣，从而提高课堂学习的积极性；还可以通过师生之间合作交流和动态学习来加深对知识的记忆，改善学习成绩。

    几年前，当我的教师培训业务做得红红火火的时候，我开始写本书。当时，我们的网站是解答行为问题的著名的网站之一。（在“课堂管理”方面，我们网站的排名是居首位的。）我奔波于世界各地给很多教师、大学讲师、家长及护理人员做培训。我们的很多视频和资源每天被下载数千次。事实上，如果你现在在视频网站的搜索框中输入“课堂管理”，你会发现我们的网站资源仍然处于排行榜的首位，视频区点击量已经超过了两百万次。

在本书中，你可以找到以下内容：

1. 针对目前在你的课堂中遇到的行为问题，给出简明且合乎逻辑的解释；

2. 提供简单有效的方法用于阻止课堂中行为问题的发生；023

3. 提供一套教学策略，当你应用这些策略时，可以在一周或更短的时间内极大地改善课堂上的各种行为问题。

书中提供了很多额外的免费资源和可打印资料，旨在帮助你理解书中提到的活动。你也可以到我们的网站上去获取免费资源和相应的小册子。请访问下列网址：

http://needsfocusedteaching.com/kindle

书籍介绍

版本: 第1版, 平装, 中国青年出版社